作为指挥棒的高考，无疑对高中新课改起着导向作用。“通用技术”高考考不考？考什么？怎么考？对于步入课改的高中生来说，2009年高考方案是最受关注的问题。在本次研讨会上，教育部基础教育司司长朱慕菊、教育部基础教育司高中处处长刘月霞，分析了首批进入高中课改的四个实验省（山东省、广东省、海南省、甘肃省）今年高考的基本情况，也为我省2009年新课改背景下的“新高考”提供了借鉴。
100平方米的房子怎么装修省钱？汽车怎么开才节油？简易机器人怎么制作？如何申请专利……这些看似与学习无关的东西，来源于新课改之后的普通高中课堂一门全新的课程———通用技术。我省普通高中课改执行了一年，步入课改的同学在一年的实践后有哪些收获？老师们如何应对课改产生的一系列新课题？高考指挥棒下的高中新课改又将往哪里走？
上周，我省2007年全省普通高中新课程实验工作会在榕举行，来自全省9个设区市高中课改样板校的校长、教育部门的负责人以及各地市教研室的教研员，在会上交流了他们一年来的课改感受。从师资培训，到校本课程的开发，再到学生评价，不少有益的尝试和探索出现在课堂内外。
“课改”之亮：中学生提前到大学选修
“现在的高中生太缺动手实践的机会，他们连锯子都没有见过，有的拿着锯子不知从何下手，只好像菜刀一样用；不少同学看到轰鸣中高速运转的车床，害怕得浑身发抖根本不敢靠近，胆小一点的还吓得哭起来……”福州一中的朱卫华老师说起这一年担任通用技术课老师的经历，十分感慨。
《通用技术》是一门实践性很强的学科，需要大量的实验场地、器材供学生实践操作，仅凭中学现有的条件很难开展学习。福州一中高中校区毗邻福州大学等高校新校区。去年，福州一中与福大达成合作协议，将《通用技术》课实践的场所放在福州大学机电实践中心，借助高校的场所、器材甚至师资来完成这门实用课程的学习，真正让学生可以动手操作，而不是仅仅停留在书本的讲解。
这一学年，学生们见识了数控车床、数控铣床、加工中心先进的机械制造与加工设备……朱老师说，说得具体点，以前学生考大学报专业时，可能只知道“物理系”、“英语系”、“数学系”是学什么的，对于机械制造、土木工程一些专业名称可能毫无概念。但是通过这一个学年的认识，学生们开始关注国内的制造业与设计水平，关注未来的职业发展方向，这是非常可喜的收获。另一方面，学生的实践能力得到了锻炼，他们亲手锯出了漂亮的七巧板，用车床车出了合格的柱状工件，用数控设备加工制作了班徽、跳棋……总之，学生的胆子更大了，心更细了，安全意识增强了，动手实践能力提高了。
“课改”之惑：摸石头过河
“我们是一边摸索一边实践，难免存在一些问题。比如大学老师的讲解方式过于专业，不太适合中学生；而中学老师又不可能面面俱到，把通用技术所涉及的专业知识都掌握下来。”朱老师告诉记者，接下来如何开设《通用技术》选修课，如何解决师资严重缺乏的问题，都值得探讨研究。目前福州一中只有两位通用技术课老师，去年高一就有16个班，新学年新的学生报到，这门课的师资力量将明显不足。这是面临的最大的问题。
采访结束时有个小插曲，记者按惯例问朱老师如何体现职称职务，例如：福州一中通用技术老师……话音未落就被朱老师制止了，他说这个词听着就很别扭，因为目前中学里还没有通用技术的教师职称，基本上是信息技术老师兼任通用技术课，有的中学实在找不到师资，就让物理老师来教。
不过朱老师的尴尬可能不会持续太久了，因为教育部门传出消息，有望在年内增加“通用技术”的学科职称评审，有可能将信息技术与通用技术合并为技术类职称，也有可能各自分开评审。
考纲如何制定？
高考考试大纲的研制一直引导着学校教学的走向。那么，谁来研制新课改下的考纲呢？刘处长指出：“２０04年实验省是这样操作的。由教育部考试中心来研制考纲，由各个实验省根据考纲自行研制说明。”刘处长用了“2、3、4”来概括实验省考纲的研制机制。“2”是两方面专家，即课程标准研制专家和高考命题专家；“3”是三个部门的统筹，即教育部基础教育司、教育部学生司、考试中心三方面共同参与；“4”是四个实验省。这几方面的人马共同参与了考试大纲和考试说明的研制。那么，新课改下的高考考试大纲是依据什么研制的呢？刘处长指出，考试大纲研制的依据是各学科的课程标准，考试说明则要依据考试大纲来研制。
新课改下的高考考什么？
传统的高考模式是所有学生考同样的内容，大家做的是同样的卷子，即使有不同也只是文理的分科，新的考纲则在这方面作了一个创新性的尝试。根据新课程改革的特点，即学生可以选择性地学习选修课，选修的课程不一样，实验省的高考把考试内容划分为必考和选考两部分。在同一张考卷中既有必考的内容也有选考的内容。必考部分基本是高中必修课的内容，选考部分基本是高中选修课的内容。这样就解决了学生选择性地学习与传统统一性的考试之间的矛盾。
当然，对于四个实验省来说，今年的高考是高中新课程改革下的第一年的高考，为了保证第一年高考的平稳实施，四个实验省在选考内容的划定上存在一定的局限性，选考的内容并没有覆盖选修课的所有学科。例如生物有三个选修模块，选考部分就安排了全部的三个模块让学生选择其中的一个。而历史有六个选修模块，选考部分就只安排了三个模块让学生选择。选考模块的安排是根据实验省区开课的情况制定的，这也是考虑到了学校开课模块的局限性。
高中新课改下的高考命题
今年四个实验省的高考命题充分体现了新课程理念。命题关注学科基础，突出了学科的核心内容和主干知识，注重对学生基本素质的考察。以海南和宁夏高考为例，今年的物理命题突出了对学生能力的考察，注重创建新颖的物理情境，强调对物理概念的理解和分析能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。
在命题内容的设计上，今年四个实验省的高考内容能够贴近实际，贴近生活，反映科技发展的最新成果。例如今年广东省的高考语文试卷上就有一道题涉及了2008年北京奥运会比赛项目的标志，还有一道题以粤剧作为命题素材。政治试卷则涉及了商品房的价格、社会主义新农村的建设、非物质文化遗产保护等问题。
“新”高考思路：高考+学业水平考试+综合素质评价
2004、2005年教育部把高考方案的研制权利分给各个实验省，但到2009年将有更多省份参与高中课程改革第一年的高考。不可能每个省都出一个考试方案，因此教育部决定在实验省高考方案的基础上，统一拿出一个高考改革的思路和大框架。2006、2007年乃至以后实验省的高考可以在这个大框架下进行适当调整。总的设计思路是“高考+学业水平考试+综合素质评价”。这也是2009年各省高考的一个大方向。
学业成绩成为录取重要指标
对于这一大方向，国家教育部基础教育司司长朱慕菊进一步做了阐述。首先是统考。统考依然非常重要，因为统考的分数对全社会来讲是最具有公信力的。所以统考是要保留的，而且要保证统考的成绩更公正、更可信。
其次是对学生学业成绩的关注。教育部门对学生学业成绩曾做过很多探索，比如会考制度。如何在会考的基础上把学生的学业水平考试变得更有用是下一步需要探索的改革方向。需要建立整个高中教育的质量管理系统，建立高中生在各个学科的学业水平等级考试。这个考试的成绩是等级统考的成绩，也具有相当的公信力，并且会作为高校招生录取的一个重要指标。
第三是综合素质评价。完全用一个学业考试的分数录取学生的做法即将成为历史，通过新课程的改革，会有越来越多的具有公信力的数据和信息产生，为高校招生提供更多依据。